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无语言自闭症儿童发音训练

发布时间:2013/5/3 点击次数:908次
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 美国IDEA将言语或语言障碍定义成一种交际障碍。研究表明:正常人群中5%10%的人存在着言语或语言障碍,但几乎所有的自闭症儿童都存在着这方面的问题。历时两年的观察和研究,我们发现了自闭症儿童在语言发展上的一些特征:

  1.智力落后,目光不注视人,无语言。 
  2.发音器官发育迟缓,尽管多次训练,部分患儿虽能理解一些字词意义,想说但发不出音。
  3.即使有语言能力,但说话时在声调、速度、节律、音调等方面表现异常,如有的孩子发音不动嘴唇;说话内容及句子结构会不恰当地重复别人的话;混淆使用人称代词,如教师问儿童:你想吃什么?儿童答:你想吃糖。刻板重复地使用某些字、句或话题,如不停地说:糖、糖、糖”“旺旺,旺旺或反复地唱某一首广告歌等;不能与人持续对话、主动语言少、不能自然地介入想象性或模仿性的玩耍等等。
  医学上对自闭症尚未有根治方法,然而通过教育及训练,还是能帮助儿童克服自闭症障碍,逐步适应生活及学习的要求。我们在教育实践中,形成了如下一些训练方法与手段:

  目光接触训练——着重训练自闭症儿童的集中注意能力。

  ★与孩子面对面坐在小椅子上,在每5秒或10秒为一个单元的时间段中,教师先说:看着我。只要孩子刚刚看到教师的眼睛,教师应立即说:看得很好。并给予适当奖励。

  呼吸训练——着重训练自主呼吸,以控制和调节音量。

  ★让孩子用嘴巴呼吸,通过呼气的长短、强弱和持续性,培养儿童呼气、吸气的调整力,如吹泡泡、吹风车、吹气球等。

  口舌的训练——增加口舌肌肉的柔软度,增强舌头伸卷的灵敏度。

  ★舌操:伸舌、鼓腮、舔上唇、舔下唇、向左右摆动、转舌等。

  ★口部练习:将上唇、下唇张开和并拢,重复多次。

  创设情景学习法 通过创设特定的环境来鼓励自闭症儿童开口说话,如把孩子喜欢的东西放在其可望而不可及的地方,让孩子必须开口才能得到大人的帮助。

  图文配对学习法 通过让儿童边看图、边配上相应的汉字,达到训练儿童理解发音的目的。如:图文配对鸡、鸭、狗,通过看图识字、语言刺激引导儿童模仿小动物的语言和动作;教师可自编短小儿歌,一句一句地念,让孩子边听边看汉字,帮助幼儿理解语言的意义。

  纠正法 及时纠正儿童在说话中出现的错误。可采用示范学习模式,如教师问儿童:“你叫什么?”儿童回答:“我叫某某。”强化儿童对你、我、他意义的理解。

  反复法 用拍手、打电话等游戏方法,让孩子在对答中进行语言训练。

  自闭症儿童康复训练还应注意以下几点:

  1.尽量增加儿童与普通人交往的机会。

  2.每天至少和儿童谈论一次他感兴趣的话题,或给他们讲一些短小的故事。

  3.鼓励儿童提问,并能用愉悦的语调坦诚回答。

  4.为儿童提供使用语言的机会,教师、家长切勿包办代替,并争取尽量多的机会与儿童单独交谈。
       



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