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让有缺陷的孩子成为儿童友好城市的一分子

发布时间:2013/4/22 点击次数:902次
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当今世界,各国均以“优质教育促进学生发展”为主题进行教育变革与创新。中国共产党第十八次全国代表大会报告对教育阐述又有了新的变化,努力办好人民满意的教育。其中“特殊教育”的关键词由“十七大”时的“关心”深化为“支持”,力度加大。为呼应中国共产党第十八次全国代表大会精神,我市提出“世界教育名城”及“儿童友好城市”建设的任务要求。培智学校作为市区特殊教育的窗口学校,也期望在教育名城建设中能有所为,有发展,造福那些有智能缺陷的孩子们,使他们成为世界儿童友好城市里快乐的一份子。 本报记者 陈高飞

在2006年教育部基教司召开的全国加强特殊教育学校建设与管理工作经验交流会上,李天顺副司长指出,在推进随班就读的今天,特教学校不仅是一所对校内残疾学生进行教育的教育实体,而且已成为一个担负着推进区域特殊教育发展使命的教育机构。我省、市相关领导也多次强调,特教学校应该充分发挥设备、师资、信息等方面的资源优势,积极发挥其功能和作用,加强对随班就读工作的指导,充当区域内特殊教育指导服务中心的功能。可见,在随班就读工作推进中,培智学校应该发挥提高随班就读教育教学质量的骨干力量。国家、省市级层面对随班就读工作的关注为培智学校功能转变提供了机会和发展方向。

培智学校向两端延伸已经成为必然。在去年11月份召开的全省培智教育年会上,省教育厅徐泰来副处长提出,未来江苏特教发展目标是实施15年免费教育,即巩固九年义务教育,重点发展高中和学前教育。目前,我省残疾人义务教育入学率是95%,比全国平均值高二三十个百分点,但高中和学前还相当低,还不到10%,所以这就成为当前努力的方向和目标。省特殊教育专项经费也将重点投入学前和高中。由此看来,社会发展对特殊教育提出了严峻的挑战,也为培智学校提供了前所未有的机会。

以服务学生为本,紧抓师资建设

作为一所专门的培智学校,二十多年来,培智学校始终以服务学生为本,紧紧抓住师资队伍建设,围绕适应生活进行课程建设,积累了一定的实践经验。

首先,积淀了深厚的学校文化。学校通过富有特色的制度文化、学习文化与人际文化引领教师团队,以多元智能的理念评价学生,将学校营造成“校园、家园、乐园”;视特殊教育为一项造福社会、造福人类的使命与服务。其次,教师团队专业化水平较高。一直以来,学校立足课堂与教学,运用多种形式的培训载体,提高教师实践能力,取得实效。近五年学校获得国家级集体荣誉1项,省级个人荣誉2项,市级荣誉:个人3项,集体2项。再次,学校具有校本课程开发与建设的经验。从“十五”期间起,学校紧紧抓住生活适应课程开发与课堂教学等有效发展的关键问题,组织开展了省级课题的系列研究,编写了《中度智障生生活适应训练纲要》、18册《生活适应》教材。

当前,培智学校的发展还存在许多劣势。首先,教师现有的专业知识难以适应学校功能拓展的需要。面对新要求新变化,教师会因为不熟悉而产生畏难、焦虑和困惑。其次,培智学校简单轻松的生活在促进智障生融入复杂多变的社会生活实践方面存在先天不足。培智学校需要根据服务对象的需求,开发相应的课程,探索相应的教育教学形式,以更好的实现功能拓展,服务区域内智障学生。

三大“战略”,促进发展

培智学校走怎样的发展之路?首先,学校功能由单一走向多元。学校在原有义务教育的基础上,还将承担区域随班就读的评估鉴定、巡回指导、康复训练、研究辐射、咨询培训等功能。其次,学校服务前沿后续走向一体化。学校将突破传统培智学校的教育服务功能的意义,向两头延伸,构建社会融合为导向的智障生一体化服务体系。再次,学校由相对封闭走向开放。培智学校将不断加强与其他学校、社区的互动联系,积聚发展能量,使学校发展成为具有较强服务指导功能的新型培智学校。

学校发展愿景统整为三大战略:“做精义务教育”、“做好随班就读”、“做到前沿后续”。所谓做精义务教育就是聚焦学生、教师、课堂和课程,加强有效教学的研究。通过丰富多彩的活动发展学生潜能,重视对学生的发展性评估和个别化教育,根据学生发展需要提供各方面支持,促进生命成长。做好随班就读,推动区域随班就读保障体系的构建,运用教育与医学等多种手段,为区域内随班就读学生提供有针对性的教育与康复服务,在学校网站上增设“广陵区随班就读网”,构建交流分享的平台,提供相关信息。做到前沿后续,积极争取相关部门的配合,建立学前教育康复需求的儿童信息库,实行零拒绝,从有选择性的运作到全面展开,保持一个学前班。

       



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